Miszerint minden futballproblémát kondicionálnak és az eredményből vezetnek le.

A kiadvány A5 méretű, 92 oldalas.

Ára: 1 000 Ft pdf verzióban

The post A követelményrendszer (1974-78) first appeared on Futball szak-könyvek.

Méret: A5

Terjedelem: 291 oldal

Ára: 4 000 Ft pdf verzióban

Tartalomjegyzék

1.fejezet: A futball fejlődésének rövid története

2.fejezet: A stratégia és a taktika

1. A modern futball iskolája
2. A modern futball alapvető tantételei
3. A futball fontos tényezője a gyorsaság
4. A modern futballban az egész csapat mozog
5. A támadás iránya mindig előre felé mutat
6. Határozottság a kapu előtt
7. A modern passzjáték
8. A küzdelem pillanatai a modern futballban
9. A hatékony taktika
10. A játékosok feladatai támadásnál
11. A játékosok szerepe egy csapatban a védekezésnél
12. A csapatjáték
13. Milyen legyen a csapatjáték?
14. A támadók kombinációi általánosságban
15. Több, mint három csatárral vezetett támadás
16. A három hátvéd feladata támadás közben
17. A védelem helyezkedése a szabadrúgásnál és a szögletnél
18. Szárnytámadások
19. A keresztpassz, súlypontáűthelyezések
20. A szabadrúgás
21. A szöglet
22. A tizenegyes
23. A bedobás
24. A kötött kombinációk értéke
25. A középpályássor és a csatársor együttes munkája
26. A csatársor és a védősor együttes munkája
27. A középhátvéd csapatjátéka
28. A védelem összehangolt játéka
29. Általános technikai tanácsok
30. A kólünböző körülmények, amelyek befolyásolják a csapatjátékot
31. Csapatformációk tanítása
32. Vita a védekezés és támadás közötti elsődlegességről
33. Hol van az igazság? (A védekezés és támadás egyensúlyáról szól.)
34. A nyílt támadás taktikája
35. A WM formáció
36. A W formáció előnyei és hátrányai
37. Hogyan kell támadni egy olyan ellenféllel szemben, aki a W formációt alkalmazza?
38. A modern futball támadó-védekező taktikája
39. A négycsatáros játék
40. A formációk értéke és fontossága
41. A kapu védésénél, hol alkalmazzuk a váltást/helycserét ?

3.fejezet: A taktika egyéni feladatai

A WM rendszer szereplőinek feladatát részletezi benne posztonként. (kapus, emberfogó középhátvéd, szélsőhátvéd, szélső középpályás, összekötő, szélső, középcsatár)

4.fejezet: A technika

1. A lövés
2. A labdavezetés
3. A cselezés, ellenfél becsapása
4. A labdakezelés
5. A szerelés
6. A fejelés
7. Kettő az egy ellen 

5.fejezet: Az edzés

1. Az edzésről általánosságban
2. A nyári felkészítő edzés
3. Bemelegítő tornagyakorlatok
4. A menetelés
5. A mezei futás
6. Az izomláz
7. Edzés a pályán
8. A robbanékonyság és gyorsaság edzése
9. A főszezon
10. Gyakorlatok a főszezonban
11. Az egyéni edzés
12. Csapatedzés
13. Túledzettség, kondícióvesztés

14.Masszázsok és fürdők

6. Az edzés menete
7. Irányelvek az edzésen
8. Az edzések és a stopper
9. Amire a tapasztalat megtanított

6.fejezet: A fizikai kondíció

1. A fizikai kondíció alapjai
2. A megfelelő életmód
3. A személyi higiénia
4. A táplálkozás
5. Alkoholfogyasztás és dohányzás
6. Szexuális élet

7.fejezet: A torna

1. A bemelegítés
2. Tornaiskola
3. Kondicionáló feladatok

8.fejezet: Sérülések a futballban

1. A sportsérülésekről általában
2. A futballsérülések
3. Tetanusz
4. Súlyos fejsérülések
5. Koponya és arcsérülések
6. Belső hasi sérülések
7. A felső végtag sérülései
8. Térdsérülések
9. Szalagsérülések
10. Térdtorzulások, folyadék felgyülemlések
11. Végtagtörések
12. Sportsérülések és tuberkolózis
13. Ínhúzódások

The post Plattkó F: A modern foci művészete és tudománya first appeared on Futball szak-könyvek.

FELVEZETÉS

Elképzelhető, hogy a könyv olvasása után hiányérzete marad az olvasónak. Ezt tudjuk be annak, hogy a futball fejlődött, az oktatásmódszertana modernizálódott az évek során. Azonban, ha a sorok mögé nézünk, akkor láthatjuk, hogy az a fajta gondolkodásmód, ahogy elődeink megközelítették a futballt idő és értékálló. Ma ugyanezzel a tartalomjegyzékkel simán neki lehetne fogni egy szakkönyv megírásának.

A következőkben nézzük a könyv egy-két időtálló bölcseletét!

• A szerzők fontosnak tartják a futball iparági szinten való egységes értelmezését
• Az oktatás célja: az egységes játékfelfogás (stílus) kialakítása Nem játékrendszer oktatása, nem visszavont centerjáték tanítása, hanem játékfelfogás kialakítása
• Oktatás, stílus és poszttechnikán keresztül.
• Stílusoktatás stílusjellemzőkön keresztül. (Cél: a gyors, sokmozgásos, változatos, helycserés támadójáték kialakítása)
• A játékfelfogásért, stílusért a „bűvös négyszög” a felelős
• Alakzatokban (négyszög, háromszög) gondolkozz!
• A stílust, a játékfelfogást domináns formaelem jellemzi. Esetünkben: négyszög, háromszög.
• Gondolkodó edző prototípusa:
  • aki alakzatokban gondolkodik (nem viccből a könyv címe: A labdarúgás bűvös négyszöge)
  • aki szüntelenül elmélkedik az alakzatépítő és bontó játék fejlesztéséről
  • aki állandó labdarúgó-problémafelvetésével egy permanens szellemi fejlődési pályán van pályafutása alatt
  • aki problémamegfogalmazó, problémakereső és problémamegoldó gondolkodással rendelkezik
  • aki újító csapatjáték-tervezésben gondolkodik
  • aki hithűen kitart az egységes játékfelfogás koncepciója mellett.
  • Csapatjáték kialakítása támadásvezetéses, játékhelyzet-megoldó gyakorlatokon keresztül, amelyeknek tartalmaznia kell az alábbi kritériumokat (by Verbényi József). A gyakorlatok felépítése feleljen meg az alábbi hármas követelménynek:

1. A támadásvezetéses gyakorlat tartalmazza a domináns játékfeladat előzményét
2. A támadásvezetéses gyakorlat tartalmazza a domináns elemet
3. A támadásvezetéses gyakorlat tartalmazza a domináns elem következményét
   • A leszabályozott, megtervezett játék is lehet kreatív. Lásd. gyors, sokmozgásos, változatos, helycserés támadójáték kialakítása.

Az Aranycsapat által reprezentált stílus leoktatására tett már egy kísérletet Bukovi-Csaknády: Az ifjúsági labdarúgók felkészítése (1954) című könyvben. Azonban jelen kiadványunk (megjelent 1958-ban) – miután felnőtt edzőkhöz szól -, pontosabban közelíti meg a problémakört. A két könyv szellemiségében, mélyebb tartalmában egymásra épül, leszámítva a technika gyűjtőfogalom téves értelmezéséből keletkező hibákat.

Ferenczi Attila

Méret: B5

Terjedelem: 182 oldal

Ára: 3000 Ft (pdf verzióban)

The post Ádám-Darvas-Hidegkuti: A labdarúgás bűvös négyszöge first appeared on Futball szak-könyvek.

Pdf verzióban.

Ára: 2000 Ft

The post Góóóól first appeared on Futball szak-könyvek.

Megjelent: 1954

Pdf verzióban.

Ára: 2000 Ft

ELŐSZÓ

Pirossal a kiadványt feldolgozó megjegyzéseit láthatjuk.

Válogatott labdarúgó csapatunk ragyogó nemzetközi sikereire és kiváló eredményeinek sorozatára világszerte felfigyeltek a labdarúgás hívei.

Az öt világrész minden részében a magyar labdarúgás

• magas szín­vonaláról,
• egyéni sajátosságairól és
• kiváló technikai fejlettségéről beszélnek a labdarúgás szakemberei.

Számukra egészen újszerű a magyar labdarú­gást jellemző játékmodor. (Értsd: új a stílus) Igen sokat foglalkoznak vele és boncolgatják minden parányi részletét.

Válogatott labdarúgó csapatunknak az olimpiai játékokon aratott győzelmét a külföldiek nem tartották teljes értékűnek. Arra hivatkoztak, hogy azon nem vettek részt a világ legjobbjai. Ezzel igyekeztek kisebbí­teni labdarúgó csapatunk kiváló teljesítményét. Labdarúgóink azonban az olimpiai játékok után is legyőzték azoknak a nemzeteknek válogatott­jait, akik állítólag nem a legjobb csapataikkal vettek részt az olimpián.

Válogatott csapatunk saját otthonában kereste fel ellenfeleit és ide­genben, ellenük szurkoló nézősereg előtt, minden esetben

• lenyűgöző stílusban,
• meglepő taktikával és
• kiváló harci szellemmel aratott olyan győzelmeket, hogy valamennyi szakember egyöntetűen elismerte labdarúgó sportunk és játékosaink kiválóságát.

Svájc, Olaszország, Csehszlovákia, Ausztria (itt két ízben) Anglia és Egyiptom válogatott csapatainak le­győzése — saját otthonukban — hatalmas feltűnést keltett. A nemzetközi szakemberek nyilatkozatai szerint játékosaink olyan magas színvonalú felkészültségről tettek tanúságot, ami szinte megmagyarázhatatlan szá­mukra és kutatják azt, hogyan érték el labdarúgóink ezt a technikai és taktikai fejlettséget.

Mindenki, akit csak valamennyire is érdekel a labdarúgás fejlődésének kérdése, fel tudja becsülni az angol labdarúgó válogatott felett aratott kettős győzelem értékét, különösen ilyen újszerű játék alapján, amely megdöbbentette az angol szakembereket. Ők ugyanis meg voltak győ­ződve az angol labdarúgás és labdarúgók magasabbrendűségéről és na­gyobb tudásáról.

Ide kívánkozik Pillinger Mihály bölcselete a magyar-angol 6-3-ról:

„A magyarok stílusban gondolkodtak. A külföldi szakemberek nem a stílusban látták a magyar győzelem okát, hanem a játéktudásban”

A mi részünkre, akik a magyar labdarúgás fellendítéséért küzdünk, felbecsülhetetlen elismerést jelent, hogy a legkulturáltabb labdarúgó nemzetek szakemberei hozzánk akarnak jönni, hogy tanulmányozzák a magyar labdarúgást.

Az elkövetkezendő időkben minden magyar edzőre és szakvezetőre nagy feladat vár. Mindegy, hogy nagy vagy kis egyesületnél működik, élvonalbeli, vagy ifjúsági csapattal foglalkozik, minden tekintetben az egységes működést kell szem előtt tartania és a központi irányítás szelle­mében meg kell teremtenie az új módszereken alapuló magasabb fokú edzést és oktatást. Értsd: egységes legyen az iparági tudás.

Erre kötelez mindannyiunkat válogatott csapatunknak az utóbbi négy esztendőben elért sikersorozata.

A sikerek és a kiváló eredmények felkeltették országunk, népünk és vezetőink érdeklődését a labdarúgás iránt. Mindenben megkapjuk a szükséges támogatást, egyengetik azt az utat, amelyen a jövőben halad­nunk kell. Ezt a segítséget azzal kell meghálálnunk, hogy minden magyar edző és szakvezető olyan minőségi teljesítményt nyújtson, amely a magyar labdarúgás elsőségét a jövőben is biztosítja.

A labdarúgás híveinek számbeli növekedése, amely különösen a felnőttek, az idősebb korosztályúak tagjai körében öltött szokatlan arányokat, elsősorban a gyermekek és a serdülőkori ifjak szempontjából nagy jelentőségű. A labdarúgás nagyszerű szórakozást, sok örömet, élvezetet jelent azoknak a fiataloknak, akik tevékenyen űzik; testi képes­ségeiket és jellembeli tulajdonságaikat is nagymértékben fejleszti, tehát semmiképpen „nem jár rosszul” az, aki ezt a sportágat választja. Ezen­kívül megvan az a nagy előnye is, hogy igen jó játékosokká, sőt a megfelelő adottságok esetén válogatottakká is fejlődhetnek az ifjak, akik fiatal koruktól kezdve szeretik a labdát, sokat foglalkoznak vele és szorgalmasan részt vesznek az edzéseken, nagy akarással, következetes munkával törekedve a labdarúgó játék minden elemének elsajátítására.

Mindenképpen előnyösebb a helyzetük a mai labdarúgó ifjaknak, mint az előbbi évek ifjú játékosainak. Azok is nagyon szerették ezt a játé­kot, s rúgták a labdát a városok parkjaiban, a játszótereken, csendesebb utcákban, s a legendás hírű külvárosi „grundokon” (üres telkeken) éppúgy, mint a vidéki réteken és legelőkön. Ritkán akadt pénz gumi­labdára, ezért többnyire rongylabdát készítettek harisnyaszárból, s minden nap, olykor reggeltől estig, többnyire mezítláb kergették a kerek rongy­golyót, a parkőrök és csőszök tilalma ellenére. (megj: a megfelelő labdakontroll kialakítását elősegítette nem pattogó rongylabda ill. a mezítláb történő focizás)

A körülmények mostohaságát tetézte az a sok szülői intelem, amely különböző formában hangzott el, legtöbbször a szétfutballozott cipők miatt. Lelkesedésük viszont mindezek ellenére sem csökkent, s ilyen körülmények között nőtt, fejlő­dött a nemzetközi viszonylatban már akkor is jó hírű magyar válogatott csapat utánpótlása.

Annak idején úgyszólván szó sem esett az ifjúsági játékosok tervszerű neveléséről. A labdaimádó fiatalok tehát magukra hagyva, min­den szakszerű irányítás és támogatás nélkül játszadoztak, egymástól lestek el a különböző technikai megoldások végrehajtását, öntevékenyen edzettek, képezték magukat, s ha egy-egy szemfülesebb gyereknek sikerült besurrannia valamelyik nagycsapat mérkőzésére, hetekig mesélt a grund többi fiainak a nagyoktól ellesett mozdulatokról.

A grundok nagy része beépült, dolgozó népünk keze nyomán új gyá­rak, lakóházak, s nem utolsó sorban korszerű sporttelepek százai emelked­nek. De államunk értett ahhoz is, hogy a többi között sportunk fejlettségi színvonalát is nagymértékben emelje. Állami ügy lett a sport, s az állami gondoskodás minden eddiginél jobb lehetőségeket biztosított az ifjúság nagy tömegeinek sportbéli fejlődésére. Edzők oktatják az ifjúságot, a jövő válogatott játékosait. Az úttörő és ifjúsági csapatok százai, labdarúgó ifjak tízezrei játszanak hétről hétre „igazi” bajnoki mérkőzéseket!

Nem szabad azonban szemet hunyni a fennálló hibák és hiányosságok előtt, amelyek elsősorban az ifjú labdarúgók oktatásának anyagában és módszerében fedezhetők fel, s a nevelés fogyatékosságára és tervszerűtlenségére vezethetők vissza. Ilyen hiba többek között az, hogy a felnőtt korba érő játékosaink nagy része „egylábas” és többnyire „féloldalas”, azaz csak egyik lábával tudja rúgni és megfelelően kezelni a labdát; továbbá fordulni és cselezni is csak egyik oldalára, illetve egy irányba tud. Ide sorolhatjuk továbbá azt a hibát is, amely a fiatal játékosaink nagy részénél fennáll: felsőtestük izomzata aránytalanul gyengébben fej­lett, mint lábizmaik; ez is a harmonikus — sokoldalú — testfejlesztés elvének hiányos érvényesítésére mutat. Szorosan ide tartozik a fővárosi és vidéki labdarúgók technikai képzettsége között mutatkozó színvonalbeli különbség kérdése is: a fővárosi csapatok technikai tudás szem­pontjából általában fölötte állnak a vidékieknek. Azok viszont erélyes­ség, küzdőszellem és fizikai erő tekintetében múlják felül a budapesti játékosokat.

Nyilván az lenne a helyes, ha kölcsönös kiegyenlítődés valósulna meg az erények területén, de ezt is az ifjúságiak nevelésének módszerénél kellene elkezdeni. Mindenképpen jogos lenne az az igény, hogy a hibák megszűnjenek, hiszen ma már az utánpótlás nevelésének útján eljutottunk addig, hogy a bontakozó ifjú tehetségeket behoztuk a grundokról, s fel­szerelést, pályát és edzőket biztosítottunk a részükre.

Most már az oktatás anyagát és módját kellene új alapokra fektetni, hogy komoly minőségi javulás álljon be az ifjú labdarúgók tömegeinek fejlesztésében.

Válogatott játékosaink világszerte megcsodált szellemes cseleit, labda­kezelésük művészi megoldásait kell megismertetni és átadni a következő generáció ifjú képviselőinek.

A jelenlegi legkiválóbb játékosainkhoz hasonló utánpótlást csak úgy nevelhetünk, ha elemezzük válogatottaink játékának összetevőit, s közkinccsé tesszük művészetük alkotóelemeit, — amelyek a technikát mindig csillogtató magyar labdarúgás közel félévszázados hagyományaiban gyökereznek. Megj: Ezzel a problémával küzd a mai futballunk. Miszerint elődeink szellemi örökségét kellene modernizálni és feltámasztani!

Labdarúgásunk művészi értékeinek fennmaradását nem bízhatjuk a véletlenre és ezen a téren nem építhetünk esetlegességekre. A labdarúgás mai fejlettségi fokán igazán nem tekinthetnénk korszerűnek, ha — a régi grundokon uralkodó állapotokhoz hasonlóan, — az ifjak öntevékenységére bíznánk, hogy nézzék meg, lessék el és utánozzák le például a cselezés, labdaátvétel, vagy kapura lövésnek azt a módját, ahogy válogatottjaink végzik ezeket. Erre egyrészt nincs lehetősége mindenkinek, — gondolunk itt elsősorban a vidéki labdarúgók tízezreire — másrészt a fiatal játékosok nagy részének megfigyelőképessége és mozgásérzéke nem áll olyan fejlett­ségi fokon, hogy a játék közben egy-egy alkalommal megfigyelt mozgás­sort azonnal végre is tudja hajtani. Edzőinknek viszont aránylag; kis szá­zalékánál látunk elszigetelt próbálkozásokat az irányban, hogy az általuk megfigyelt mozzanatokra megfelelő módszerrel megtanítsák fiatal játékosaikat. Az ilyen természetű törekvések legnagyobb része is úgyszólván kizárólag a taktika területére korlátozódik.

A fennálló hibák megszüntetése térén az első lépést az jelentené, ha egységes tanítási tervet kapnának az ifjúsági játékosokkal foglalkozó edzők, amely évekre felosztva, legalább 3—4 éves időtartamra előírná a kötelező tananyagot. Ismertetné ez a tanterv a legcélravezetőbb tanítási eljárásokat is, így az iskolai oktatáshoz hasonlóan, egységes irányelvek szerint folyna a képzés. Megszűnne a kielégítőnek egyáltalában nem nevezhető állapot, — hogy „ahány ház, annyi szokás”- elv alapján történjék az ifjúsági labda­rúgók oktatása.

Az előírt keretek lehetőséget biztosítanának az edzők egyéni képességeinek és nevelői adottságainak érvényesítésére.

Könyvünk kizárólag ifjúsági vonatkozásokat ölel fel, nem érinti a gyermek és  úttörőkorú  labdarúgók nevelésének kérdését.

Munkánkat nem olyan igényekkel visszük a nyilvánosság elé, hogy úgy fogadják, mint amelyik egy csapásra megoldja az ifjúsági képzés összes problémáit. Körültekintően alkalmaztuk viszont a társtudományok idevágó anyagát: lélektani, ifjúságtanulmányi, pedagógiai, anatómiai és fiziológiai vonatkozások megvilágításában  tárgyaljuk  a  szakanyagot.

A könyv anyagának összeállításánál a következő szempontok vezettek bennünket:

Mivel az ifjúságiak oktatásának legfontosabb része a technikai képzés, mindenekelőtt azt a minimális technikai tananyagot igyekeztünk rendszerbe foglalva ismertetni, amelyre minden normális testi adottsággal rendelkező fiatal játékost meg lehet tanítani úgy, hogy minden — lábbal végezhető — technikai elemet mindkét lábbal megközelítőleg egyfor­mán jól végre tudjon hajtani.

A nagyobb tehetséggel rendelkező fiatal játékosok ennél jóval többet

— s az előbbieknél minőségileg jobb kivitelben — képesek elsajátítani, s játék közben eredményesen alkalmazni.

A technikai elemek begyakorlására alkalmas kis játékos-gyakorlatok ismertetésénél egyrészt a grundok — közel félévszázados hagyományt őrző — egyéni és csoportos gyakorlatait, másrészt legjobb edzőink által céltudatosan alkalmazott gyakorlatokat és játékokat rendszerezzük, végül olyan szórakoztató gyakorlatokat ismertetünk, amelyekkel az edzések változatossága s a fiatal játékosok sokoldalú testi és szellemi képességei­nek fejlesztése biztosítható.

A taktikai képzés gyakorlatait — amelyek szintén igen fontos részét jelentik az oktatásnak —, nem ismertetjük teljes részletességgel, részben a könyv megszabott, szűk terjedelme miatt, részben mert az eddig megjelent szakkönyvek és a napi sajtó is gyakran foglalkozik ilyen természetű anyaggal, s ez jól felhasználható az ifjúsági képzésben.

Könyvünk a labdarúgáshoz értő szakemberekhez és a játékosokhoz szól elsősorban, ezért a részletkérdések tárgyalásánál szándékosan nem tértünk ki közismert kérdések elemzésére, hanem a meglévő tájékozott­ságra és szaktudásra építünk.

Bízunk abban, hogy könyvünk hasznos segítőeszköz lesz edzőink számára, s előbbre viszi az ifjúsági játékosok tervszerű képzésének ügyét.                                                                A szerzők

TARTALOMJEGYZÉK 

Előszó

Ifjúsági labdarúgók edzéseinek tervezése                       

Technikai képzés                                                            

• Rúgások
  • A csűdrúgás
  • Rúgás belsővel
  • Rúgás ollózva
  • Rúgás külsővel
  • Rúgás csőrrel
  • Rúgás sarokkal
  • Rúgás térddel
• Cselezések
  • A cselezés tanítása
• Labdaátvételek
  • Labdaátvétel belsővel
  • Labdaátvétel csűddel
  • Labdaátvétel külsővel
  • Labdaátvétel sarokkal
• Labdalevételek
  • Labdalevétel csűddel
  • Labdalevétel belsővel
  • Labdalevétel combbal
  • Labdalevétel sarokkal
  • Labdalevétel mellel
  • Labdalevétel fejjel
  • A labdalevétel cselei
• Toppolások
  • Toppolás talppal
  • Toppolás belsővel
  • Toppolás külsővel
  • Toppolás lábszárral
  • Toppolás combbal .
  • A toppolásnál- alkalmazható cselek
• Fejelés
  • Fejelés álló helyzetben
  • Fejelés felugrással
  • A fejelés tanítása
  • Fejelés előrevetődéssel (csukafejes)
  • Elfejelés
• Partdobás
  • A partdobás tanítása
• Labdavezetés
  • A labdavezetés tanítása
  • Labdavezető cselek
    • Szemben álló ellenfél esetén
    • Mellette futó ellenfél esetén
  • Szerelés
    • A szerelés tanításának módszere
  • Védés   82
  • A labdaérzék fejlesztésének gyakorlatai

Játékok                                                                             

• A labdakezelés fejlesztésére alkalmas játékok
• Gyakorlatok a technikai elemek alkalmazására
• A gyors labdakezelés fejlesztésére alkalmas játékok
• „Szembekötősdi” játékok
• A periférikus látás fejlesztésére alkalmas játékok
• Az összjáték beidegzésére alkalmas játékok
• Technikai gyakorlatok és a kétkapus játék

jelentősége az edzésen

• Kétkapus játékok

Taktikai képzés                                                               

• A taktikai oktatás módszere
  • Az erőnlét fejlesztése
  • Az ügyesség fejlesztése
  • A gyorsaság fejlesztése
    • A futómozgás technikája
    • A futótechnika tanítása
    • A gyors rajtolás mozgástechnikája
  • Az erő fejlesztése
  • Az állóképesség fejlesztése
• Az ügyesség fejlesztésére alkalmas játékok

és versenyek

• A futógyorsaság fejlesztésére alkalmas játékok
  • Futó-váltó versenyek
  • Futóversenyek
  • Sorversenyek
• Az erő fejlesztésére, alkalmas játékok

Az edző munkája                                                             

• Az oktatás munkájának irányelvei

(pedagógiai irányelvek)

• Felkészülés a mérkőzésre
  • Tennivalók a mérkőzés előtt
  • Tennivalók a mérkőzés közben
  • Tennivalók a mérkőzés után

Függelék

• Személyi lap minta
• Magyarázat a személyi laphoz

Edzésvázlatok                                                                        

• Bemelegítő tornagyakorlatok

Bibliográfia

The post Ifjúsági labdarúgók edzése first appeared on Futball szak-könyvek.

Alapmű. Pdf verzióban.

Ára: 2500 Ft.

Feldolgozva, magyarázatokkal ellátva.

ELŐSZÓ

Pirossal a kiadványt feldolgozó megjegyzéseit látjuk.

Kilenc évig voltam az angol válogatott csapat és az angol olim­piai csapat edzője és technikai vezetője és az eltöltött kilenc év gyakorlatára építve írtam meg könyvem. Azokban az esztendők­ben gyakran kerültem olyan helyzetbe, hogy csapatom technikai­lag jobb játékosokból álló csapat ellen lépett pályára. Rövid időn belül arra a megállapításra jutottam, hogy Angliának az ilyen mérkőzéseken csak egyetlen lehetősége kínálkozik a győze­lemre — ez pedig a helyes taktikára alapozott szilárd csapat­munka. Ez az oka annak is, hogy e könyv megírásához fog­tam. Szeretném jelenlegi tudásom javát másoknak is átadni.

megj: a stílus terminológiát nem használták ebben az időben az angolok. Mit jelent a „helyes taktikára alapozott szilárd csapatmunka”? A játékelgondolások részleteinek (labdakihozatal, támadásépítés, támadás befejezés stb) stabil ismeretét és használatát.

Könyvem írásával egyidejűleg tizenegy filmet is készítettem a könyv 2—12. fejezeteinek témája szerint. Remélem, hogy azok, akiknek a labdarúgás tanítása, az edzői munka a feladatuk, mind a könyv, mind a filmek anyagát is hasznosítani fogják.

Szívből kívánom, hogy a könyv elolvasása és a filmek megte­kintése önmagában is kellemes időtöltést nyújtson. A labdarú­gás azért lett a világ legnépszerűbb sportja, mert mind a já­tékosnak, mind a nézőnek egyaránt kellemes szórakozást biztosít. Szerény véleményem szerint minél jobban játszik valaki, annál több örömét leli a sportban és minél átfogóbb képűnk van egy sportágról, annál többre értékeljük azt.

A SZERZŐ

TARTALOM

 Előszó

1. fejezet Játékrendszerek

2. fejezet  Miért születnek a gólok ?

3. fejezet  Az emberfogás

4. fejezet  A védőjáték legfontosabb elemei

5. fejezet  Területnyerés

6. Fejezet  A támadás segítése

7. fejezet  Támadás labdával és labda nélkül

8. fejezet  Hogyan lehet és hogyan nem szabad a labdát továbbítani?

9. fejezet  A kapura lövés

10. fejezet  Védekezés szabadrúgás, szöglet és bedobás ellen

11. fejezet  Támadás szabadrúgásból, szögletből és bedobásból

12. fejezet  A kapus játéka

13. fejezet  Erőnlét a labdarúgásban

The post Csapatmunka és taktika a labdarúgásban first appeared on Futball szak-könyvek.

Feldolgozva, magyarázatokkal ellátva.

Ára: 2000 Ft, pdf verzióban.

ELŐSZÓ

Pirossal a könyvet feldolgozó megjegyzéseit láthatjuk.

A labdarúgás taktikájáról írt kisterjedelmű könyvem nem akar tankönyv lenni kezdő labdarúgó játékosok számára.

Már maga a tárgy korlátozott volta megköveteli, hogy az olvasó jól ismerje teljes egészében a játékot.

A játék minden alkotó eleme közül a játék taktikáját dolgozták ki elméletileg eddig a legkevésbé és ez a »legvitatottabb« rész. Éppen ezért érdemes alkotólag dolgozni ezen a téren, mivel a taktika egész sor lényeges kérdésének megoldása jelentősen határozza meg a szovjet labdarúgás további fejlődésének és a csapatok edzésmódszerének útját.

Értsd: a futballt modellezni kell. És a megalkotott, valóságot ábrázoló modellből lehet levonni következtetéseket, konklúziókat, törvényszerűségeket.

A játékos és a csapat technikai tudásának fokát könnyen meg tudjuk határozni szemre is, ha gyakorlatlanságból nem tévesztjük össze a játékos technikai tapasztalatát eredeti tudásával.

Ugyanezt mondhat­juk a játékosok fizikai felkészültségéről is, bár itt már sokszor nehezen állapíthatjuk meg azt, hogy mi az oka a játékos elfáradásának:

• gyenge felkészültség-e, vagy pedig
• az erőltetett játék és
• ha mindkettő, akkor mindkét tényező milyen arányban hat a játékosok állapotára?

Gyakorlott edzőnek is — nem szólva magukról a játékosokról — nehéz válaszolni arra a kérdésre, hogy miért nem megy a csapatnak a játék, miért annyira változók a csapat erőviszonyai nemcsak egyes mérkőzéseken, hanem egy mérkőzés két félideje alatt is.

A játékosok játékának minőségét könnyű meghatározni a szerint, hogyan játszik a játéktéren. De nem ilyen egyszerű a labdát szemmel kísérve megfigyelni a labdától távol álló játékos taktikai képzetlenségét, vagyis azt, amit nem tett meg és amit meg kellett volna tennie a játék tovarohanó pillanatai alatt. (Ez különösen nem könnyű a hátvédek helyhez kötött taktikájával kapcsolatban, akiknek művészetét a labda­rúgásban én a legnehezebbnek tartom.)

megj: ebben az időben un. sávfutballt játszottak a játékosok, ahol a játékos a mérkőzés folyamán nem hagyta el azt a kijelölt sávot, ahová a posztja szerint állnia kellett volna. Pl. a jobbszélső a meccs 90 perce alatt, csak a pálya jobb oldalán mozoghatott.

Az a körülmény, hogy a labdarúgójátékban ugyanaz az eredmény elérhető különböző taktikával, vitássá teszi a sok taktikai helyzetet és arra mutat, hogy lehetetlen elméletileg kidolgozni a labdarúgójáték általános taktikáját.

Igaz, hogy a haditaktika általános elvei kétségtelen gyakorlati alkalmazást nyernek a labdarúgójátékban is, éppen úgy, mint két embercsoport harcában.

De a harc és a labdarúgójáték »mechanizmusa« sokban különbözik egymástól.

A hasonlat mindenekelőtt a harc és a labdarúgójáték, valamint az ellenfél leküzdésének elvében mutatkozó különböző jelentőségben vég­ződik.

Úgy látom, elérkezett az ideje annak, hogy részletesebben és mélyebben foglalkozzunk a labdarúgójáték taktikájával; népsze­rűsítsük a szovjet labdarúgás tapasztalatait, amely sokban fejlesz­tette a játék taktikáját és amely saját taktikai iskolát alkotott. Feltétlenül szükséges elméletileg általánosítani az összegyűjtött ta­pasztalatokat és kiválogatni belőlük azokat a vezérelveket, ame­lyek a játékosoknak való gyakorlati munka alapját képeznék és amelynek esetleg a labdarúgójáték taktikájának új eszmei alapjait vetnék meg.

Bátor leszek ebben az irányban megtenni az első lépéseket. Tizenkét éves edzői munkám képezi elhatározásom alapját.

Tekintettel arra, hogy olvasóm labdarúgó játékos és a játékot jól ismeri, nem írok magától értetődő dolgokról. Igyekezni fogok azonban érdekes és új kérdéseket felvetni és megoldani.

Remélem, hogy a játékosok és az edzők sok kérdésükre— amelyek a csapat edzésénél, fejlődésénél és a játékosok kiképzésénél vetődnek fel — fognak választ kapni.

Könyvemben minden játékos részére szándékosan »receptszerű« utasítást adok, hogy segítségére lehessek fiatalabb játékosainknak a játék korszerű módszereinek megértésében és elsajátításában.

A labdarúgójáték taktikája nem valami szörnyű nehéz »tudomány«, de a cselekvés és a harc nagyon »öntevékeny« állandóan élő és változó művészete.

Ezzel kapcsolatban egyáltalán nem tartok igényt elgondolásaim tökéletes helyeslésére, de azt hiszem, hogy mégis hasznosak lesznek mindazok részére, akik elfogadják és mindazok részére is, akik elvetik, de ugyanakkor felülbírálják saját nézeteiket és még egyszer átgondolják magát a játékot.

Előre is kérem olvasóim elnézését az anyag esetleges rendszertelen összeállításáért. Ezt a hiányt igyekeztem gyakorlati tanácsaimmal pótolni, amelyek közül olyat egyet sem találnak, amelyet kitaláltam volna és ne tudnék tapasztalattal alátámasztani.

Mindenesetre a könyvemben előadott anyag sokéves játékosi és edzői tapasztalatom összesítése. Hibák, vereségek és sikertelen kísérle­tek keserűsége, az eredmények és győzelmek öröme van minden sorban.

Minden szót nagy felelősséggel írtam le, mert úgy fogom fel, hogy könyvem a labdarúgó játékosok óriási táborának szól, azoknak, akik közé magam is tartozom.

Szeretném, ha könyvem magára vonná minden labdarugó játékosunk figyelmét, akiknek játék szeretetét osztom én is, akikkel együtt megvagyok győződve arról, hogy szovjet sportunk s labdarúgásunk is a legerősebb lesz a világon.

B.A.  Árkagyev

TARTALOM

• Előszó
• Mi is tulajdonképpen a labdarúgójáték taktikája?
• Egy kis történelem
• Rendszerek és játékosok
• A szovjet futball taktikai stílusa
• Á játékos magatartása és játéka a mezőnyben
• A passzolás és cselezés
• A passzolás minősége, a játék minősége
• A játékosok mozgása labda nélkül, vagyis a támadás taktikája                                                                 34
• Kombinációk
• Technika és taktika
• A taktika és az atlétika
• A kapus
• Középfedezet
• Szélső hátvédek
• Fedezetek
• Összekötő csatár
• Középcsatár
• Szélsőcsatár
• A további fejlődés iránya
• Egy kis fantázia
• A taktikai edzés
• Befejezés

The post A futballjáték taktikája first appeared on Futball szak-könyvek.

A stratégiaelmélet alapműve.

Feldolgozva, magyarázatokkal ellátva, pdf verzióban.

Ára: 3500 Ft

Fülszöveg:

TÁMADÓJÁTÉK A LABDARÚGÁSBAN

Saját tapasztalatait, a gyakorlatban végigpróbált elgondolásait ismerteti a szerző ebben a könyvben; műve felöleli mindazt az elméleti és gyakorlati anyagot, amelyről előadásokat tartott, amelyet annak idején, mint vándoredző is oktatott.

• Miért nehezebb az eredményes támadójáték kialakítása, mint a jó védőjáték szervezése?
• Melyek a bajnoki táblázat élén, közepén és a vége felé álló csapatok támadótaktikai problémái?
• Milyenek az egyes posztok egymásba kapcsolódó támadótaktikai feladatai?
• Milyen legyen a jó támadásvezetés gyorsasága, ritmusa?
• Milyen tapasztalatok szűrhetők le a támadótaktika oktatása terén?

— Ezekre és más hasonló kérdésekre ad választ a kiváló mesteredző könyve.

A szakmailag sok újat tartalmazó művet a labdarúgás oktatásával foglalkozó edzőknek és a labdarúgó játékosoknak

ajánljuk elsősorban. A kötetet azonban a labdarúgást kedvelők és a sokrétű edzői munka iránt érdeklődők, s az igényes, szakkérdésekben ‘ tájékozottságra törekvő szurkolók is haszonnal tanulmányozhatják; a műben számukra is értékes és érdekes fejezeteket találnak.

A szerző e könyvével nagymértékben segíti majd labdarúgásunk fejlődését azzal, hogy rendszerezni igyekszik a támadótaktika egyes, nem teljesen tisztázott fogalmait, valamint azzal is, hogy a játékosok támadótaktikai oktatásához nyújt eredményesen kipróbált módszereket.

Szűcs Gyula művét bizonyára nagy érdeklődéssel fogadja a labdarúgás minden híve, annál is inkább, mert Szűcs azok közé az edzők közé tartozik, akik a gyakorlatban bizonyították be, hogy képesek tervszerű és céltudatos edzői oktató-nevelő munkájukkal csapatukat az élvonalba lendíteni.

Ajánló

A labdarúgás mindenütt a világon nagy léptekkel halad előre. Afrika és Ázsia legeldugottabb csücskeiben is megtanulják ezt a sportot, a nagy hagyományokkal rendelkező európai és dél-amerikai országok pedig egyre lázasabb tempóban fejlesztik. Ma már csak nagyon kevesen (és rendszerint nem szakemberek) vitatják, hogy 25—30 évvel ezelőtt lényegesen gyengébb futballt játszottak, mint ma. Ez természetes is, hiszen azóta fejlődött az edzői munka, jelentősen haladtunk előre az erőnlét emelése terén, — játékosaink túlnyomó többsége nagyobb területen játszik, többet fut, többet vállal magára, mint egykori társaik 25—30 évvel ezelőtt — és a mérkőzések irama is felgyorsult.

megj: amióta labdarúgó szakkönyvek jelennek meg, azóta minden egyes szakító megállapítja, hogy a játék felgyorsult. Vi. ezzel semmi újdonságot nem mondunk a ma edzőjének, hiszen a ma játéka mindig is lassabb lesz a holnap játékánál.

Ennek a fejlődésnek egyik jellemző vonása az oktatói munka fellendülésében és színvonalának állandó gyarapodásában jelentkezik. Persze,

• a játék javulása,
• a stratégia,
• a taktika és
• a játékrendszer kialakítása,
• az egyes mérkőzések megtervezése,
• a fizikai képességek fejlesztésének módjai egyenesen meg is követelték és a jövőben is megkövetelik az oktatómunka szintjének állandó emelését.

megj: Csanádi hatására a stílus, mint az edzői gondolkodás kiinduló pontja kikerült az szakemberek közgondolkodásából, így ezen könyv szerzője se tulajdonít neki nagy jelentőséget, ellenben bevezeti a stratégia elvű gondolkodást. Értsd: jelen könyv a STRATÉGIAELMÉLET alapműve.

S az oktatómunka fejlődésével egyenes arányban mind nagyobb szerep jut a labdarúgás elmélete számára. Könyvek sokasága jelenik meg a világpiacon — és nálunk Magyarországon is — szakmunkák, amelyek egytől-egyig hoznak valami újat és több-kevesebb fegyverrel gyarapítják az oktatók harci eszközeinek tárházát.

A szakmunkák sokaságában Szűcs Gyula könyve jelentős lépéssel visz előre. Ez az előrelépés szerény véleményem szerint három fronton jelentkezik.

Az első, a támadójáték elméletének új elemekkel való gazdagítása. Nem kis eredmény ez, ha azt vesszük, hogy a magyar labdarúgás legélesebb fegyvere mindig a támadás volt s labdarúgó sportunk akkor járt nagy magasságokban, amikor csatárjátéka csillogott és akkor esett le a mélypontra, amikor védekezésbe vonult vissza.

Szűcs Gyula munkájának második erénye az apró részletek feltárása és elemzése, amire jogosan lehet büszke és amivel nem kis segítséget nyújt edzőinknek. Sok művet olvastunk az utóbbi időben, amelyek helyes elveket hoztak felszínre és tetszetős elméleteket világítottak meg, de a vonalak, amelyek ezeket a gondolatokat felvázolták, túlságosan is elnagyoltak voltak. Szűcs Gyula viszont a legkisebb részletet is figyelemmel és nagy türelemmel magyarázza.

A harmadik erénye a könyvnek a könnyed elbeszélő modor. Ez nemcsak a szakembereknek teszi könnyen hozzáférhetővé a könyvet, hanem a labdarúgás minden szerelmese számára.

Úgy gondolom, a fent ismertetett három erény nem találkozik túlságosan gyakran, elmondhatjuk tehát, hogyha egy szakkönyv keretében mégis összejön, akkor az alkotó jó munkát végzett. A magyar labdarúgás nagy családjának tehát olyan szakmunka kerül asztalára, amelyet örömmel kell üdvözölni.

Biztos vagyok benne, hogy Szűcs Gyula műve csak rövid ideig marad a magyar nyelv szűkre szabott korlátai között. Értékénél fogva csakhamar lefordítják majd különböző nyelvekre és akkor egy újabb nemzetközi sikerrel fogja öregbíteni a magyar labdarúgás jó hírét a nagyvilágban.

BARCS SÁNDOR,

a Magyar Labdarúgók Szövetségének elnöke

TARTALOMJEGYZÉK

Előszó

Bevezetés

Első fejezet

• A támadójáték helye a labdarúgásban
• A játékrendszer
• A taktika

Második fejezet

• A taktika elmélete
• Stratégiai cél és taktika
• A játékrendszer és taktika
• A rendszereken belüli taktikai lehetőségek
• A háromhátvédes játékrendszer védőtaktikai feladatai ….
• Együttes védelem
• A csapat összműködése a védekezés különféle eseteiben
• Védekezés feltörő hátvéd esetén
• Védekezés feltörő fedezet esetén
• Védekezés a fedezet átjátszása esetén
• Védekezés a szélsőhátvéd átjátszása esetén
• Védekezés különleges támadótaktikák ellen
• A védők helyezkedése és a játékterület kihasználása.
• A védők játéka a brazil rendszerben
• A brazil rendszer WM elleni védőjátéka
• Egymás ellen brazil rendszerben játszó csapatok védőinek helyezkedése
• A tömörülő védekezésen alapuló játék
• Védekezés a helycserés támadások ellen .
• Támadó taktika
• A támadó összjáték fejlődése
• Elvi jellegű problémák
• A folyamatos támadójáték kialakításának előfeltételei
• A helyezkedés, átadás, átvétel támadótaktikai problémái
• A helyezkedés taktikája
• A labdavezetés mint helyezkedő mozgás
• A cselezés, mint helyezkedő mozgás
• A labdaátvétel mint helyezkedő mozgás
• A támadók labdanélküli helyezkedése
• A labdaátadás taktikája
• A labdaátvétel taktikája
• A támadó összjáték és a támadásvezetés ritmusának kialakítása
• Támadó összjáték
• A támadó összműködés
• Az összjáték gyorsasága
• A támadásvezetés gyorsasága és ritmusa
• A labdatartás
• Támadótaktikai feladatok
• A támadókat segítő taktikai lehetőségek
• Támadótaktikai feladatok a háromhátvédes játékrendszerben …
• A kapus támadótaktikai feladatai
• A szélsőhátvéd támadótaktikai feladatai
• A középhátvéd támadótaktikai feladatai
• A fedezet támadótaktikai feladatai
• A szélső támadó taktikai feladatai
• Az összekötő támadó taktikai feladatai
• A középcsatár támadótaktikai feladatai
• Helycserék és univerzalizmus
• A háromhátvédes rendszer támadótaktikai lehetőségei a brazil rendszer ellen

• A brazil rendszer támadótaktikai lehetősége a háromhátvédes rendszer ellen
• A háromhátvédes játékrendszer támadótaktikai lehetőségei a belső védelmi taktikát — tömörülést — alkalmazó csapat ellen …
• A tömörülő védekezésre felépíthető támadójáték a háromhátvédes
• játékrendszerben játszó csapat ellen
• Különleges támadótaktikai feladatok
• A játékrészlet megoldások — játékszabályok— taktikai lehetőségei
• A kezdőrúgás
• A kapukirúgás
• A bedobás
• A szögletrúgás
• A szabadrúgás
• A büntetőrúgás (11-es)
•  A játékvezetői labda
• A lesállás
• A testierő kihasználása
• Az erőnlét és a támadótaktika
• Az erőnlétre ható tényezők
• Az erőnlét felmérése, taktikai alkalmazása
• A technika és a támadótaktika
• A csapat stílusa
• A játékritmus és a stílus . . . .
• A külső körülmények és a taktika
• A talajviszonyok
• Az időjárás
• Az öltözködés
• A környezet
• A kiállítás és a sérülés
• A mérkőzés jellege
• A stratéga és a taktikus feladatai
• A támadótaktikai terv kidolgozásának módszere
• Alkalmazott taktika
• Az alkalmazott taktika és a taktikai terv

Harmadik fejezet

• A támadótaktika oktatása
• A tapasztalati tudás jelentősége
• A tervszerű edzői munka
• Az elméleti oktatás problémái
• Az értelemre hatás
• A tekintély elve
• Az utasítás módszere
• Mikor kezdjük a támadó taktika oktatását ?
• Az oktatás anyagát befolyásoló tényezők

1. A csapat játékereje
2. A játékosok új iránti igénye, felvevőképességének kérdése . .
3. Az új támadótaktikai anyag oktatás és a régi begyakorlás kapcsolatai

• A tanítás szakaszainak felépítése

4. Az alkalmazandónál több új anyagot kell oktatni

• A támadótaktika oktatásának terve
• A minimális terv
• A maximális terv
• A támadó taktika oktatási tervében figyelembe veendő szempontok
• Az oktatás formái
• A közös mérkőzéslátogatások
• A táblás oktatás
• Az oktatófilm
• A szóbeli közlés
• A támadótaktikai oktatás egyéb formái
• Néhány csoportos gyakorlat leírása
• A támadó taktikai oktatás néhány edzésjátéka
• Az oktatásban szerzett tapasztalatok
• A támadó taktika oktatásának menete
• A csoportos oktatásban szerzett tapasztalatok
• Összefoglalás
• Zárszó

The post Támadójáték a labdarúgásban first appeared on Futball szak-könyvek.

Katt a fenti linkre és pár oldal demot tudsz olvasni.

Az alakzatelmélet alapműve. Reprint kiadvány 1945-ből, magyarázatokkal kiemelésekkel ellátva.

Ára: 2000 Ft, pdf formátumban kapható.

Megrendelhető: [email protected]

TARTALOMJEGYZÉK

1. ELMÉLET
   1. A labdarúgás alapelemei
      1. Mi az alakzat?
      2. Mi a rendszer?
   2. GYAKORLAT
      1. Támadás alakzatban
         1. Mi a gólhelyzet, mi a gólKÉPesség?
      2. Védelmi alakzat

The post Alakzat vagy rendszer first appeared on Futball szak-könyvek.

Ára: 3500 Ft.

Megrendelhető: [email protected]

ELŐSZÓ

A magyarázó szöveg pirossal írva.

A labdarúgás a földkerekség legnépszerűbb játéka. A legnagyobb tömegeket mozgatja meg. A holland-indiai szigeteken éppen úgy rúgják a labdát, mint Kanadában, vagy — Dél-Afrikában. A brazíliai néger játékos ugyan­olyan gonddal veszi föl bőrszeges cipőjét, mint a kínai labdarúgó.

A magyar szurkoló éppen olyan lelkesen biztatja csapatát, mint a norvég. A kisgyerekek a játszótereken éppen úgy örömüket találják ebben a nagyszerű sportban, mint az ünnepelt válogatott játé­kosok, akik lelkes tízezrek előtt játszanak.

Egy-egy nemzetközi mérkőzés milliókat hoz izgalomba, s a győzelem ma már nemzeti büszkeség, mert egy egész ország sportkultúrájának kifejezője. Sok országban a kupa­küzdelmek győztesének maga az államfő nyújtja át a díjat.

A labdarúgás a játéksportok királya.

Ha pedig a játék mélyére nézünk, akkor elismerés­sel kell megállapítanunk, hogy a labdarúgás nagyszerű jellemfejlesztő és alkalmas arra, hogy az ifjúság nevelő­eszköze legyen. Megtanítja az ifjút arra, hogy egyéni képességeit a csapatért kell felhasználnia, — a köz érdekében. Szükség van egyéni tudására, de azért, hogy minél jobban beleilleszkedjék a közösségbe. A já­ték megtanítja a fiatal embert arra, hogy adott helyzet­ben terveket eszeljen ki és hajtson végre, megtanítja előrelátásra, körültekintésre,   hirtelen elhatározó képes­ségre, bajtársi szellemre, férfiasságra, küzdelemre, ki­tartásra, a kudarc elviselésére, — tehát mindarra, mire az életben is szüksége van,

A labdarúgás azonban nemcsak testet, lelket üdítő sport, hanem nagyszerű látványosság is, amely méltán vonzza a nézők nagy tömegeit. A néző szépséget, küz­delmet, izgalmat talál a mérkőzéseken, kedvenc csapa­tával együtt örül, vagy búslakodik.

Maga a játék állandóan fejlődik, változik. Szabá­lyai sem örök dogmák, mindig csiszolják, változtatják, javítják. Egy-egy szabályváltozás után a játék szer­kezetében is változás áll elő. A játékosok számát meg­állapító szabály például, vagy a lesszabály mind lénye­gesen átalakította a játékot.

A legutolsó nagy játék­szerkezeti forradalom az 1925-ös új lesszabály következ­ménye volt.

A játék szülőhazájában már néhány évvel az új lesszabály bevezetése után átalakult a játék, mi­hozzánk azonban csak a harmincas évek végén jutott el az új rendszer. A ma labdarúgását jelentő WM-rendszer ma már nálunk is gyökeret vert, az út azonban, amely hozzá vezetett, göröngyös és kanyargó volt. „Rendszer­vita” alakult ki, amely nem mindig maradt meg a tárgyi érvelés sportszerű területén. A vita mégis termé­keny volt, mert a magyar labdarúgás korszerűsítését elősegítette.

megj: 1941-ben már szakmai vitakultúra alakult ki Magyarországon, ami ma nincsen. Ugyanakkor a szerző felhívja a figyelmet a nyilvánosság, a vita fontosságára, mert ez segítette elő a magyar futball fejlesztését.

A WM-rendszer ismertetése a Nemzeti Sportban jelent meg. Elsősorban felvilágosító célzattal készült, a labdarúgás nagy tábora számára.

megj: A Nemzeti Sportnak fontos volt a szurkolói tudásszint növelése. Ha úgy tetszik népművelő szerepet töltött be. Felismerte, hogy az élő labdarúgó kultúra része a képzett és hozzáértő szurkoló.

Az ismertetést be­jelentő cikkünkben írtuk többek közt az alábbiakat:

 „… reméljük, hogy azok a szurkolók, akik annyit hallot­tak, olvastak arról a „fránya rendszerről”, vitatkoztak és veszekedtek fölötte, elítélték, vagy elfogadták, értették, vagy nem értették, figyelték az áttérő csapatokat, figyel­ték az azonos rendszerben játszó csapatok találkozásait, figyelték a különböző rendszerűekét, olvasták az idegen­kedő, a megtérő játékosok véleményét, egyszóval keresz­tülmentek mindazon, amelyet az új játékrendszer bevezetése okozott — reméljük tehát, hogy ezek a szurkolók valóban szeretnék is alaposan, rendszeresen összefoglalva megismerni ezt a kérdést, amely a múlt­ban annyi izgalmat okozott.”

Erről van szó elsősorban.

Az ú. n. rendszervita alatt nagyon sokszor volt tapasztalható, hogy az ellenvélemény pusztán csak tudatlanságból fakadt. Igen gyakran előfordult, hogy valaki szidta az „angol rendszert”, anélkül, hogy tisztában lett volna azzal, hogy mi is az voltaképpen. Állapítsuk meg tárgyilagosan, hogy ugyanez az ellenkező irányban is előfordult: dicsérték a rendszert, holott nem is tud­ták, hogy mi az. Számtalanszor az is kiderült, hogy az alapfogalmakkal is baj volt. A rendszer fogalmát össze­tévesztették a stílussal, vagy a taktikával.

Ez előfordult nem is egy éljátékosunkkal is.

megj: az alapfogalmak téves értelmezése ma is gyakori. Egyszer és mindenkorra tisztázni kellene a labdarúgás alapfogalmait és az alapfogalmak definícióit, hiszen erre az elmúlt 110 évben nem került sor.

A WM-rendszerről sok cikket írtam 1938—39-es lon­doni tanulmányutam alkalmával, ezekben a londoni leve­lekben azonban csak időrendben volt megtalálható a rend­szer nagy anyaga, ahogy magam is fokozatosan jutot­tam közelebb ehhez a kérdéshez, — sok más tapasztalat­tal együtt.

Senkitől sem kívánható, hogy ebből a cikk­rengetegből válogassa ki a rendszerre vonatkozó anya­got. Szükség volt tehát egy összefoglaló leírásra, amely szilárd vázra épült logikai sorrendben megy végig a rendszer minden kérdésén.

Tisztázza az alapfogalmakat, sorra veszi mindazokat a követelményeket, amelyeket egy jó rendszerrel szemben támasztunk.

Az olvasó megtalálhatja a WM-rendszer alapjainak leírását, alakulá­sát a védelem, majd a támadás különböző helyzeteiben, a leggyakrabban előforduló, vagyis alaphelyzetek meg­oldását, végül pedig az egyes posztok szerepét a rend­szerben.

Röviden:

• mi az a WM-rendszer?
• hogyan műkö­dik?
• mi az egyes játékosok szerepe?

megj: egy adott rendszer tárgyalásánál az a feldolgozásmód, ahogy a szerző értelmezte és feldolgozta a WM rendszert, az a gondolkodásmód a mai napig megállja a helyét. Legfeljebb azon lehet vitatkozni, hogy a védekezéssel, vagy a támadással kezdje –e az ember. Miután a WM rendszer kiinduló pontjában a védekezésre helyezi a hangsúlyt, a szerző – feltehetőleg – ezért kezdte innen a feldolgozást.

Mint már korábban írtam, a taktika = hadrend + hadi terv. Labdarúgásra lefordítva: taktika = játékrendszer + csapatjáték.

Vi. a csapatjáték tervezési kérdés.

Noha 1941-ben, amikor megjelent e könyv, teljesen normális dolog volt, hogy a csapatjátékot meg kell tervezni, azonban ez a magától értetődő dolog az edzőképzésben nem köszönt vissza. Mert se az 1961-től beinduló TF-s szakedző-képzés, se az 1997-ben beinduló UEFA edzőképzés órái között nincs ilyen tantárgy, hogy csapatjáték-tervezés.

Az a szurkoló, aki tisztába akar jönni a rendszer kérdésével, saját magának tesz ezzel szolgálatot. A sa­ját nézői élvezetét fokozza, ha minél jobban igyekszik megismerni a labdarúgás szerkezeti kérdéseit, sokkal világosabb lesz előtte az, ami a pályán történik.

Minél jobban ért az illető a játékhoz, annál több rejtett szép­ség tárul fel előtte egy-egy mérkőzésen. Gondoljunk csak a vívásra. Aki nem ért hozzá, annak csak zavaros csapkodás, hadonászás lesz két kardvívó összecsapása. Aki ért hozzá, az értékelni tud minden mozdulatot és élvezetet talál benne.

Egy labdarúgócsapat összmunkája, az egész csapat helyezkedése, mozgása, a játék közben való átcsoportosulása legalább olyan élvezetes látvány, mint valamelyik játékos egyéni mutatványa, amely a nagy tömeghez szól.

Az a szurkoló, aki a filléreiből el­tartja a labdarúgást, sokkal többet fog kapni a pén­zéért, ha közelebb kerül a játék rejtelmeihez.

Új finom­ságok tárulnak eléje, megérti és követni tudja a játék új szellemét, amelyhez oly hosszú idő múlva értünk el. Jobban és igazságosabban tudja megítélni az egyes játé­kosok teljesítményét, tehát jó és használható tanácso­kat tud bekiáltani kedvenc játékosainak a játék hevé­ben. A tudatlanságból bekiáltott rossz tanács csak árt a csapatnak, pedig a szurkolónak nem ez célja, segí­teni akar és nem ártani.

Még csak annyit, hogy e könyv teljes jövedelme az Edzői Testületének Tanulmányi Alapjáé.

megj: felhívnám az olvasó figyelmét, hogy az Edzői Testületnek hajdanában volt olyan alapja, ami az edzők tudással való ellátását volt hivatva szolgálni.

Sőt!

Jelen előszóból inkább az derül ki, hogy a könyv nem az edzőknek készült, hanem – döntően – a szurkolóknak. Már 1941-ben fontosnak tartották, hogy a labdarúgó iparág minden szereplője magasan képzett, a labdarúgás játékelméletében tájékozott legyen. Mert tudták, hogy az iparág erőssége a benne résztvevők szellemi potenciáljától függ.

Ennek érdekében a könyv előállítási számláját nem terheli más, mint a nyomás költségei. A szedés-anyagot és az ábrákat a Nemzeti Sport  bocsátotta az Edzők Testületének rendelkezésére.

Ezek után – jó megértést kívánok. Budapest, 1941 május.

Feleki László

TARTALOMJEGYZÉK

Előszó                                                                                       Bevezetés

1. FEJEZET:

A WM – RENDSZER LÉNYEGE

A rendszer fejlődése

Követelmények a rendszerrel   szemben

A WM – rendszer alapelgondolása

A rendszer „miért ?”-je

      2.FEJEZET:

A VÉDELEM                                                                       

A három előretolt csatár ellenszere

Több mint háromcsatáros támadások

A három hátvéd szerepe a támadásban

A védelem helyezkedése szabadrúgások, partdobások

stb. alkalmával

Kényszerű átcsoportosítások

Egy kis összefoglalás

    3. FEJEZET:

A  TÁMADÁS                                                                      

Kik a támadók?

Általános tanácsok a támadóknak

Támadások a középen

Támadások a  szélen

A hátrahúzott építő

Helycserés támadások

A  keresztlabda

Lyukrajátszás

Szabadrúgások

Szögletrúgás

11-es, partdobás

Kullancs és középcsatár

       4. FEJEZET:

AZ EGYÉNEK SZEREPE A RENDSZERBEN

A kapus

A kullancs-középfedezet

A   hátvéd

A szélsőfedezet

Az összekötő

A   szélsőcsatár

A   középcsatár

Végszó

The post A WM rendszer first appeared on Futball szak-könyvek.